(一)核心概念

    1.透過基改作物、基因工程及DNA萃取探索實驗，
讓學生認識相關產業發展涉及之生物科技，提昇其科學探索興趣。

     2.經由推廣活動促進教師間教學觀摩，建立專業對
話，反思教學活動進行方式，進而組織教師專業社群發展。

     3.學校與學校的課程交流互動，可以認識學校特色課程，增加學校資源的共享機會。

(二)教材(如自編講義、學習手冊……

1.活動進行期間以南科實中設計DNA萃取實驗教學內容為
推廣教材。

2.DNA萃取材料以聖女小番茄為樣本，這是學生容易在日常生活中自行取得的實驗材料。

(三)教案

   1.學生可以清楚瞭解自己的學習地圖，知道DNA、染色體、細胞核的存在關係，DNA的構造內遺傳密碼的組成對於蛋白質合成的影響。

2.教案的核心素養為以下幾點：
(1)具有認識DNA，認識ATGC之能力。
(2)實驗過程中培養觀察、推理、批判思考、溝通、論證與解決問題之能力。
(3)具有利用網路搜尋DNA生物科技應用之能力。
(4)具備操作萃取實驗之能力。
(5)培養科學探索之興趣及探究精神。
(6)具備閱讀新興科技之能力。

3. 教學時數：
(1)先備知識：遺傳。
(2)DNA萃取實驗操作：100分鐘。

(四)教學及學習法(如翻轉、PBL、IBL、討論、辯論……..

1. 採用PBL探索式教學法，以時事議題或產業發展為引導連結學生生活經驗，提供實驗材料供學生進行探索實驗課程。

2. 視學生學習狀況及課程時間長度而定，實驗課程可進行1~2次，第二次實驗活動時，讓學生分享實驗心得及經驗。

3. 實驗課程結束後，進行專業知識探索課程，提供學生發問解決問題。

(五)輔助教學工具(如多媒體、實體教具、實驗器材、材料包……

       1.實體教具：提供材料包，使學生於一般教室亦可進行實驗活動。

        2.多媒體資源：播放教學影片，協助學生實驗操作；使用NCBI網頁進行核苷酸和胺基酸序列應用課程。

(六)多元評量工具(如學習單、類PISA情境試題……

以「DNA kit萃取實驗教學模組前後測試題」，進行問卷調查，以瞭解：
     1. 對於課程興趣之提昇程度。
     2. 對於課程議題的信心程度。
     3. 對於課程議題的學習動機。

     4. 對於課程認知層面的瞭解程度。

     5. 對於實驗操作能力的評量。